Potvrda o potvrdi kvalifikacije nastavnika (1. dio)

1. Definicija obrazovanja

Definicija širokog smisla: Obrazovanje uključuje socijalno obrazovanje, školsko obrazovanje i obiteljsko obrazovanje.

Definicija uskog smisla: odnosi se na školsko obrazovanje, koji je odgajatelj zasnovan na određenim socijalnim zahtjevima i na temelju zakona i mentalnog razvoja razvoja edukatora.

Uska definicija: odnosi se na moralno obrazovanje.

Riječ obrazovanje prvo je viđeno u “Mencius”

2. Obrazovna funkcija

Definicija: Odnosi se na utjecaj i ulogu odgajatelja kroz razvoj ličnosti obrazovnih medija i društveni razvoj putem obrazovnih medija.

(1) Objekti temeljeni na obrazovnim funkcijama mogu se podijeliti na pojedinačne razvojne funkcije i funkcije društvenog razvoja.

(2) U smjeru obrazovnih funkcija može se podijeliti na pozitivne i negativne funkcije.

(3) U obliku obrazovne funkcije može se podijeliti u eksplicitnu funkciju i skrivenu funkciju.

3. Podrijetlo obrazovanja

(1) Podrijetlo mitova, predstavnik: Zhu xi.

(2) Podrijetlo biologije, predstavnici: Litoino u Francuskoj i Fercy u Velikoj Britaniji.

(3) Psihološko podrijetlo, reprezentativne figure: Meng Lu iz Sjedinjenih Država.

(4) Podrijetlo rada, predstavnici: Marx, Marx vjeruje da je obrazovanje potječe iz jedinstvene proizvodne rada jedinstvene za ljude.

4. Karakteristike modernog obrazovanja

(1) Kombinacija radne snage i proizvodnje osnovne su karakteristike modernog obrazovanja.

(2) Publicitet, popularnost i raznolikost obrazovanja postaju sve istaknutiji.

(3) Znanstvena razina obrazovanja se povećala.

5. Značenje učenja i obrazovanja

① Pogodno je utvrditi ispravan pogled na obrazovanje, shvatiti zakone obrazovanja i vođenje obrazovne prakse.

② Pogodno je utvrditi ispravan pogled na nastavu, shvaćanje zakona poučavanja i poboljšanje kvalitete nastave.

③ Pogodno je savladavanje razvoja ideološkog i moralnog razvoja učenika i dobro obaviti podučavanje i edukaciju ljudi.

④ Pogodno je izgradnju razumne i optimizirane strukture znanja za učitelje i poboljšalo razinu teorije obrazovanja i praktičnih vještina.

⑤ Pogodno je uzgoj duha inovacije i aktivno uključeno u reformu obrazovanja.

6. Politička funkcija obrazovanja

① Obrazovanje i uzgoj talenata potrebnih za politički i ekonomski sustav.

② Obrazovanje tvori određeni politički i ekonomski sustav širenjem javnog mišljenja.

③ Obrazovanje promiče proces demokratizacije.

7. Ekonomska funkcija obrazovanja

① Obrazovanje radne snage.

② Znanstvena saznanja o reprodukciji obrazovanja.

8. Uzrok fizičkog i mentalnog razvoja pojedinca

(1) Teorija genetske odluke, predstavnici: Mencius, Freud, Wilson, Gorkon.

(2) Teorija odluka o okolišu, predstavnici: Xunzi, Locke, Watson.

(3) Teorija zajedničkog djelovanja s više faktora.

9. Glavni čimbenici koji utječu na fizički i mentalni razvoj pojedinaca

Genetika, okoliš, školsko obrazovanje, pojedinačna subjektivna inicijativa.

10. Razlog zašto školsko obrazovanje igra vodeću ulogu u razvoju fizičkog i mentalnog razvoja ljudi

① Školsko obrazovanje je svrhovita, planirana i organizirana aktivnost usavršavanja.

② Škola ima učitelje koji su odgovorni za obrazovanje.

③ Školsko obrazovanje može učinkovito regulirati različite čimbenike koji utječu na razvoj učenika.

11. Obrazovna univerzalna teorija generacijapovršinski:

Locke, Kant, Watson, Elvian.

12. Zakon pojedinog fizičkog i mentalnog razvoja i njihovih obrazovnih zahtjeva

13. Značaj obrazovnih svrha

Svrha obrazovanja je srž cjelokupnog obrazovnog rada, osnova i kriterija, polaznih točaka i odredišta obrazovnih aktivnosti.Prolazi kroz cjelokupni proces obrazovnih aktivnosti i ima važan značaj za sve obrazovne aktivnosti.

14. Uloga obrazovne svrhe

① Posjeduju vodeći učinak na odgajatelje.

② Inspiriran provedbom obrazovnih politika.

③ Ima evaluacijski učinak na učinak obrazovanja.

15. Osnova za uspostavljanje obrazovnih svrha

① Specifična društvena, politička, ekonomska i kulturna pozadina.

② karakteristike fizičkog i mentalnog razvoja i potrebe ljudi.

③ Obrazovni ideali ljudi.

④ Teorijska osnova za uspostavljanje obrazovnih svrha moje zemlje je Marxova sveobuhvatna razvojna doktrina.

Kombinacija obrazovanja i proizvodnje rada temeljni je način uzgoja sveobuhvatnog razvoja, a to je i jedini način.

16. Teorija uspostavljanja obrazovnih svrha

(1) Teorija temeljena na individualnoj

Vjeruje da je temeljna osnova uspostavljanja obrazovnih svrha ljudska priroda. društvene vrijednosti.(Predstavnici: Mencius, Rousseau, Pesaro, Maslow)

(2) Socijalni standardizam

Vjeruje da su osnova uspostavljanja obrazovnih svrha zahtjevi društva, a individualni razvoj mora se pridržavati socijalnih potreba.(Predstavnici: Xunzi, Herbat, Thakk)

(3) Teorija bez obrazovanja (predstavnik: Dewey)

(4) Teorija temeljena na životu (reprezentativan: Spencer)

Godine 1957. moja je zemlja objavila prvu politiku obrazovanja.

17. Razlika između kvalitetnog obrazovanja i orijentiranog obrazovanja

① Različite svrhe obrazovanja: Probno obrazovanje usredotočeno je na rezultate i odabir, a kvalitetno obrazovanje ima za cilj poboljšati nacionalnu kvalitetu.

② Različiti obrazovni objekti: probno obrazovanje pridaje veliku važnost studentima s visokim udjelom, zanemarujući većinu studenata i siromašnih učenika i kvalitetno obrazovanje za sve studente.

③ Različiti obrazovni sadržaj: Probno obrazovanje usko je usredotočeno na potrebe ispitivanja i daljnje studije, a kvalitetno obrazovanje temelji se na sveobuhvatnoj kvaliteti studenata.

④ Različite obrazovne metode: Taktika testa testa testa, kvalitetno obrazovanje pridaje veliku važnost inspiraciji i indukciji i podučavanju prema Thepts.

Standardi evaluacije obrazovanja su različiti: probno obrazovanje uzima ocjene kao jedina razmjera za mjerenje učenika i nastavnika, a kvalitetno obrazovanje temelji se na sveobuhvatnom poboljšanju kvalitete učenika.

⑥ Različiti obrazovni rezultati: probno obrazovanje uzrokuje da se većina učenika zanemari, stvara emocije učenja, potisnut je u osobnosti, a kvalitetno obrazovanje u potpunosti je utjecalo na potencijal svih učenika.

18. Što je kvalitetno obrazovanje?

To je obrazovanje za sve studente, sveobuhvatan razvoj studenata, obrazovanje za razvoj osobnosti učenika i obrazovanje usredotočeno na uzgoj inovativnog duha i praktične sposobnosti.

Teoretska osnova za kvalitetno obrazovanje: sveobuhvatno razvojno obrazovanje

Temeljna svrha kvalitetnog obrazovanja: sveobuhvatno poboljšati kvalitetu učenika

Tri osnovna zadatka kvalitetnog obrazovanja: njegovanje fizičke kondicije, psihološke kvalitete i društvenih zadataka učenika.

19. Značaj kvalitetnog obrazovanja

① Pomaže u poboljšanju cjelokupne kvalitete kineske nacije i poboljšati sveobuhvatnu zemlju.

② To je neizbježan trend prevladavanja nedostataka ispitanog obrazovanja i produbljivanja reforme obrazovanja.

③ Pomaže sveobuhvatnom razvoju obrazovanih ljudi.

20. Mjere za provedbu kvalitetnog obrazovanja

① Promijenite koncept obrazovanja.

② Promijenite stajalište učenika.

③ Povećajte napore reforme obrazovanja.

④ Uspostavite mehanizam za garanciju i mehanizam rada za kvalitetno obrazovanje.

⑤ Stvorite dobru kulturnu atmosferu u kampusu.

21. Školski obrazovni sustav i akademski sustav

Školski obrazovni sustav (koji se naziva akademski sustav) je cjelokupni odjel različitih škola na svim razinama u zemlji. Sve razine.To je temeljno i glavno tijelo nacionalnog obrazovnog sustava, koji se sastoji od tri osnovna elementa: vrsta škole, razine škole i strukture škole.

Prvi moderni akademski sustav koji je objavio moja zemlja bio je Ren Yin’s System.

Prvi moderni akademski sustav u mojoj zemlji je Guili akademski sustav.

Prvi akademski sustav kapitalističke prirode u mojoj zemlji je Renzi Guo Chou.

Godine 1922. objavio ga je Renxuan akademski sustav.

22. Trend razvoja modernog obrazovnog sustava

① Ojačajte predškolsko obrazovanje i obratite pažnju na vezu s osnovnim obrazovanjem.

② Ojačajte popularizaciju obveznog obrazovanja i proširiti razdoblje obveznog obrazovanja.

③ Opće obrazovanje i strukovno obrazovanje u srednjem obrazovanju razvijaju se u smjeru međusobne penetracije.

④ Proširenje, popularizacija i vrsta visokog obrazovanja.

⑤ Međunarodne razmjene obrazovanja ojačale su.

⑥ Izgradnja doživotnog obrazovnog sustava.

⑦ Obrazovna socijalizacija i socijalno obrazovanje.

⑧ Granica između ne -akademskog obrazovanja i akademskog obrazovanja postupno razrjeđuje.

23. Četiri stupa obrazovanja stoljeća

① Naučite živjeti zajedno

② Naučite spoznaju

③ Naučite raditi stvari

④ Naučite preživjeti.

24. Uloga učitelja

① Učitelji su komunikatori ljudske kulture i uloga mostova i veza u društvenom razvoju i ljudskom nastavku.

② Učitelji su inženjeri ljudskih duša i igraju ključnu ulogu u oblikovanju karaktera mlađe generacije.

③ Učitelji su programeri ljudskog potencijala i promiču razvoj individualnog razvoja.

25. Profesionalna uloga učitelja

① Uloga propovjednika

② Uloga onih koji podučavaju i rješavaju zbrku

③ Pokažite ulogu

④ Dizajneri, organizatori i menadžeri obrazovnih i nastavnih aktivnosti

Uloga roditelja, roditelja i prijatelja

⑥ Istraživač, učenik, uloga učenjaka.

26. Značajke rada učitelja

① složenost i kreativnost učitelja

② Kontinuitet i opsežnost rada učitelja

③ Dugoročni i neizravna priroda rada učitelja

④ Subjektivnost i demonstracija rada učitelja

⑤ Pojedinačnost učiteljske metode rada i mase rezultata rada

27. Profesionalna pismenost učitelja

(1) Profesionalna etika učitelja

① Liječenje karijere i odanosti obrazovanju ljudi.

② Tretirajte studente i vole studente.(jezgra)

③ Liječenje kolektiva, jedinstva i suradnje.

④ Počastite se i budite učitelj.

(2) Pismenost znanja učitelja

① Politička teorijska kultivacija

② Profesionalno znanje dubokog disciplina

③ Guangbovo znanstveno i kulturno znanje

④ Osnovno znanje o obrazovanju

⑤ Bogato praktično znanje

(3) Pismenost sposobnosti učitelja:

① Sposobnost izražavanja jezika

② Mogućnosti upravljanja organizacijom

③ Sposobnost organiziranja obrazovanja i podučavanja

④ Viša obrazovna duhovitost

(4) Profesionalno mentalno zdravlje

① Plemenita etika učitelja

② Sretna emocija

③ Dobra međuljudska veza

④ Zdrava osobnost

28. Prestiž učitelja

Odnosi se na ugled i reputaciju učitelja u glavama učenika.

Kategorija: prestiž moći i prestiž uvjerenja

Struktura: uključujući prestiž ličnosti, prestiž znanja i emocionalni prestiž

29. Uspostavite način izgradnje učiteljskog prestiža:

① Uzgajajte vlastitu dobru moralnu kvalitetu

② Uzgajajte dobre kognitivne sposobnosti i karakteristike ličnosti

③ Usredotočite se na razvoj dobrih instrumenata, milosti i navika ponašanja

④ Omogućite studentima dobar prvi dojam

⑤ Prijatelji i povjerenici učenika

30. Put profesionalnog razvoja učitelja

① Obrazovanje nastavnika

Obuka za upis za nove učitelje

③ Nastavnik na -s -job trening

④ učiteljsko samoobrazovanje

31. Karakteristike učenika

① Studenti su predmet obrazovanja.

② Studenti su glavno tijelo samo -obrazovanja i razvoja.

③ Studenti razvijaju ljude.

32. Moderni studentski koncept

(1) Studenti razvijaju ljude i moraju znati studente iz perspektive razvoja.

① Fizički i mentalni razvoj učenika je redovan.

② Studenti imaju ogroman razvojni potencijal.

③ Studenti su u procesu razvoja.

④ Razvoj studenata je sveobuhvatan razvoj.

(2) Studenti su jedinstveni ljudi.

① Studenti su potpuni ljudi.

② Svaki student ima svoju jedinstvenost.

③ Postoje ogromne razlike između učenika i odraslih.

(3) Studenti su neovisni ljudi.

① Svaki je učenik neovisan o učiteljskom umu i ne preuzima objektivno postojanje učiteljske volje.

② Studenti su predmet učenja.

③ Studenti su predmet odgovornosti.

33. Sadržaj odnosa nastavnika -Student

① Učitelji i učenici čine nastavni odnos u poučavanju obrazovnog sadržaja.

② Učitelji i učenici jednaki su odnosi u osobnosti.

③ Učitelji i učenici međusobno su promaknuti u društveni moral.

34. Osnovne vrste odnosa učitelja -Studentni

① Autokracija　

②　

③ Demokratski tip

Uloga odnosa učitelja -Student:

① Dobar učitelj -odnos je jamstvo glatkog obrazovanja i nastavnih aktivnosti.

② Dobar učitelj -Studentni odnos osnova je za izgradnju skladnog kampusa.

③ Dobar učitelj -odnos je katalizator koji ostvaruje dužinu podučavanja.

④ Dobar učitelj -Studentni odnos može zadovoljiti različite potrebe učenika.

35. Kako uspostaviti novu vrstu odnosa nastavnika -Student

(1) Aspekt učitelja:

① Naučiti i proučiti studente

② Uspostavite ispravan prikaz učenika

③ Poboljšajte kvalitetu učitelja

④ Ljubav i poštujte studente i postupajte s studentima pošteno

⑤ Provedite obrazovnu demokraciju

⑥ Preuzmite inicijativu za komunikaciju sa studentima i biti dobar u interakciji sa studentima

⑦ ispravno se baviti kontradikcijom između učitelja i učenika

⑧ Povećajte osjećaj pravnog sustava i zaštitite legitimna prava studenata.

(2) Studentski aspekti:

① Poznajte se ispravno

② pravilno poznajte učitelja

(3) Okoliš: ojačati izgradnju kulture kampusa.

36. Značaj tečaja:

① To je specifičan učinak nacrta školskog treninga.

② Osnovna je osnova da se nastavnici bave obrazovnim aktivnostima.

③ Glavni je izvor učenja učenja iz znanja.

④ Razumna postavka kurikuluma igra odlučujuću ulogu u sveobuhvatnom razvoju studenata.

⑤ Glavna je osnova za ocjenu kvalitete nastave.

37. Vrsta tečaja:

① Iz perspektive inherentnih atributa sadržaja tečaja, može se podijeliti na tečajeve discipline i tečajeve aktivnosti.

② Iz perspektive tkiva sadržaja tečaja može se podijeliti na podjele i sveobuhvatne tečajeve.

③ Iz perspektive zahtjeva učenika učenika može se podijeliti na obvezne tečajeve i izborne tečajeve.

④ Iz perspektive prisutnosti tečaja može se podijeliti na eksplicitne tečajeve i skrivene tečajeve.

⑤ Iz perspektive zadatka tečaja može se podijeliti na osnovne tečajeve, tečajeve skalabilnosti i istraživačke tečajeve.

⑥ Iz perspektive dizajna, razvoja i upravljanja kurikulumom može se podijeliti na nacionalne tečajeve, lokalne tečajeve i školske tečajeve.

38. Tri -dimenzionalna cilja tečaja

① Znanje i vještine

② Proces i metoda

③ Vrijednosti emocionalnog stava (tri su cjeline)

39. Nacionalni standardi kurikuluma osnova su za pisanje nastavnih materijala, prijedloge za podučavanje, evaluaciju i ispitivanje i temelj nacionalnih tečajeva za upravljanje i evaluaciju.

40. Osnovni principi i zahtjevi pisanja udžbenika:

① Znanstveno i ideološko jedinstvo

② Naglasite osnove i primjenjivost sadržaja

③ Jedinstvo inherentne logike znanja i zahtjeva nastavnih metoda

④ Ujedinjena teorija i praksa

⑤ Raspored udžbenika mora biti pogodan učenicima učenika

⑥ Obratite pažnju na vertikalnu i vodoravnu povezanost s drugim disciplinama

⑦ Podučavanje znanja sa sposobnošću obuke

41. Glavni sadržaj nove strukture kurikuluma:

① Ukupna postavka obveznih obrazovnih tečajeva za devet godina je postavljena.

② Srednju školu dominiraju sub -subjekti.

③ Postavite sveobuhvatne aktivnosti iz osnovne škole do srednje škole i služite kao obvezni tečajevi.

Tečajevi ruralnih srednjih škola trebali bi služiti lokalnom društveno -ekonomskom razvoju.

42. Upravljanje tečajem razine 3:

Nacionalni tečajevi, lokalni tečajevi, školski tečajevi.

Školski tečaj je školski nastavni plan i program. Tradicije i prednosti škole i koncept škole odabiru tečajeve.

43. Klasifikacija resursa kurikuluma:

① Prema različitoj raspodjeli resursa kurikuluma, podijeljen je u unutarnje resurse kurikuluma i izvan škole.

② Prema funkcionalnim karakteristikama resursa kurikuluma, podijeljen je u materijalne i uvjetne resurse.

③ Prema postojanju resursa kurikuluma, podijeljen je u eksplicitne resurse kurikuluma i skrivene resurse kurikuluma.

44. Načini i metode razvoja i upotrebe resursa kurikuluma:

① Napravite socijalno istraživanje

② Ispitajte studentske aktivnosti

③ Uvjeti provedbe razvoja

④ Studentski studij situacija

⑤ Diferencijalna upotreba isključenih resursa kampusa

⑥ Uspostavite bazu podataka o resursima

45. Priroda i karakteristike poučavanja:

Essencija: To je posebno razumijevanje, komunikacije i praktične aktivnosti.

Značajke:

① Nastava zahtijeva temeljnu svrhu obrade sveobuhvatnog razvoja.

② Nastava se sastoji od dva aspekta: podučavanje i učenje. To je uobičajena aktivnost i učitelja i učenika.

Aktivnosti spoznaje učenika važan su dio poučavanja.

④ Nastava ima različite oblike, koji su jedinstvo uobičajene i raznolikosti.

46. ​​Nastava uloga i značaj:

① Nastava je osnovni način provedbe obrazovne politike, provedbe sveobuhvatnog razvoja obrazovanja i ostvarivanja svrhe obrazovnih svrha.

② Nastava je najučinkovitiji oblik znanja o komunikacijskim sustavima i promicanje razvoja učenika.

③ Nastava je osnovni način provođenja sveobuhvatnog razvoja obrazovanja i postizanja cilja obuke i pružanja znanstvenih zaklada i prakse za sveobuhvatni razvoj pojedinaca.

④ Nastava je središnji rad školskog obrazovanja.

47. Osnovni zadaci podučavanja:

① Vodite studente da savladaju osnovno znanje i vještine znanstvenih i kulturnih.

② Razvijajte inteligenciju učenika, posebno za njegovanje inovativnog duha i praktičnih sposobnosti učenika.

③ Razvijte fizičku kondiciju učenika i poboljšati razinu fizičkog i mentalnog zdravlja učenika.

④ Uzgoj plemenitih estetskih ukusa i estetske sposobnosti učenika

⑤ Uzgajajte studente s dobrom moralnom kvalitetom i individualnim psihološkim karakteristikama i tvore znanstveni svjetonazor.

48. Osnovni zakon nastavnog procesa

① Neizravno iskustvo i izravno iskustvo su ujedinjeni.

② Vodeća uloga nastavnika objedinjena je s ulogom učenika.

③ Shvatite jedinstvo inteligencije znanja i razvoja.

④ Podučavanje znanja i ideološkog i moralnog obrazovanja objedinjeno.